3. Требования к
разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
Пояснительная
записка
Пояснительная записка должна раскрывать: возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; приоритетные направления деятельности
образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования; цели и задачи деятельности
образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования; особенности осуществления
образовательного процесса (национально-культурные, демографические,
климатические и другие); принципы и подходы к формированию
Программы.
Организация
режима пребывания детей в образовательном учреждении
Организация режима пребывания детей в
образовательном учреждении включает:
- описание ежедневной организации жизни и
деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей
и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные
подходы к организации всех видов детской деятельности и соответствие
санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений;
- проектирование воспитательно-образовательного
процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями.
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура»,
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»
ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения
всех образовательных областей наряду с
задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с
обязательным психологическим сопровождением.
3.3.1.
Содержание образовательной области «Физическая
культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих
специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных,
силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта
детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
3.3.2.
Содержание образовательной области «Здоровье»
направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через
решение следующих задач: сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни.
3.3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение
целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирования предпосылок экологического
сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: ф ормирование
представлений об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах
безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства; формирование
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям.
3.3.4.
Содержание образовательной области «Социализация»
направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения
детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие
игровой деятельности детей; приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным); формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
3.3.5.
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду
через решение следующих задач: развитие
трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование
первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека.
3.3.6.
Содержание образовательной области «Познание»
направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное
развитие; развитие познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических
представлений; формирование
целостной картины мира, расширение кругозора детей.
3.3.7.
Содержание образовательной области «Коммуникация»
направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми через решение следующих задач: развитие
свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности; практическое
овладение воспитанниками нормами речи.
3.3.8.
Содержание образовательной области «Чтение
художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса
и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование
целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение
к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
3.3.9.
Содержание образовательной области «Художественное
творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие
продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный
труд); развитие детского творчества; приобщение
к изобразительному искусству.
3.3.10.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение
к музыкальному искусству.
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для
осуществления воспитательно -образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.
Планируемые
результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
Планируемые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются
на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения
детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны
описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в
результате освоения Программы:
физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические
качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет
доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила
здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется
новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и
своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на
эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного
искусства, музыкальные и художественные
произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно
использует вербальные и невербальные
средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами,
распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение
ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями,
а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том «что такое хорошо
и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких,
нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так
и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения
задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить
его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе,
семье, обществе (ближайшем социуме),
государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях
и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе (ближайшем социуме), его культурных
ценностях;
о государстве (в том числе его символах,
«малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему, о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения,
природы планеты);
овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и
навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные,
музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных
видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы
раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый
возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Система
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) должна
обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов
освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и
включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Объектом мониторинга являются физические,
интеллектуальные и личностные качества ребенка.
Формы
мониторинга – наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные
методики нетестового типа, критериально-ориентированное тестирование,
скрининг-тесты и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга
является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка
и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.)
методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
| 
